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控江中学区域创新实验室联合运作体系建设

发布日期: 2016-07-08 浏览次数:

控江中学区域创新实验室联合运作体系建设

“核心校”成员招募

控江中学作为 “区域创新实验室联合运作体系建设”项目的核心试点校,以“环境化学”和“文化创意教育”两个主题面向全区初、高中招募联盟学校。我们期待与具有共同教育理念和办学基础的兄弟学校,依托控江中学环境化学实验室和文化创意教育中心组建教师团队,围绕主题搭建平台、集聚智慧,共同开发课程,共享资源,开创培养学生创新能力的活力空间。

具体内容介绍如下:

主题二:文化创意教育实验室

一、文化创意教育中心建设背景

国家“十三五”规划纲要明确规定:“十三五”期间要实现“公共文化服务体系基本建成,文化产业成为国民经济支柱性产业”的目标。在习近平主席《关于繁荣发展社会主义文艺的意见》的讲话中也提到“鼓励群众文艺与旅游、体育等相关产业相结合”。同时,在报告中也指出现在的文化创意产业有数量缺质量,文艺队伍需要加强建设。文化创意产业依靠人的头脑与创意,以高科技为载体进行提升与物化,使其产业化。需要具有跨学科知识结构,具有综合创意能力,具有动手实践能力的复合型人才。

创意型教育体系发展趋势正旺,在高校教育产业中,培养文化创意型的人才已经不仅仅是大学所要做的事情,创意教育体系正在进一步延伸与健全。创意型人才需要学科知识融合的积累,需要对于艺术欣赏与品味的培育,需要具有工匠精神动手能力的实践。因此,创意教育就应该列为中小学生素质教育的一个方向,在高中更是如此。以激发学生创意兴趣,构建具有多学科交叉的知识体系,才能满足未来创意产业人才的需求。

中国创客已经呈现低龄化趋势。近3年来,福布斯每年都会发布“30 30 岁以下创业者”名单,众多都是来自高校与大学的创客,其中成功上市三家公司,四家公司被并购,近一半公司在不到三年的时间完成了B轮以上的融资,至少两家公司在筹备2016年的上市计划。现在课堂中的00后、05后将是未来创客的主力军。

“工业民主化时代”即将来临。个性定制的DIY创意制造业已经逐步成熟,正迈向个性化量产的新阶段,而创意正是这一潮流中的主角。个性化DIY量产的两个条件已经成熟,一是3D打印技术、数字设计技术、开源硬件的开发,正引领行业走向“个体制造”时代;二是互联网技术的成熟,网络应用的日趋完善,国家“互联网+”的政策倾斜,使得个性化创意制造业的量产成为可能。

“控江中学文化创意教育中心”(下文简称“文创中心”)旨在探索并建立文创教育的构建体系与模式。所谓“文创教育”,是指关注学生创意思维、实践能力的培养,引导学生创意思路,帮助学生创意落地,扩大学生创意作品的影响力,形成互动、交流的平台。

“文创中心”对于老师而言,需要通过激活学生兴趣、创建学科融合课程、参与头脑风暴、指导学生实践创意方案、创意成果展示与扩散等多个步骤,让学生从被动学习变为主动学习,从被动接受变为主动创造,改变学习的思维模式,落实创意成果。

整个体系的推进主要分为三个阶段,第一个阶段是翻转课堂教学,通过创意课程实践,来培养学生创意思维与能力;第二个阶段是通过学生自主创新意识的觉醒,来打造学生文创平台;第三个阶段是成功模式的复制与良性循环,其目的在于完成文创教育生态的闭环,让整个体系可以复制、有序运转。

二、“文创中心”建设现状

1.成熟的“硬件”配置

控江中学已经为创意教育搭建了良好的“硬件”基础。早在2011年启动的国际头脑奥林匹克社团(简称OM社),专门划拨了4个活动教室作为教师与学生互动的场所,该社获得三个中国赛区一等奖,并在20155月赴美参加世界头脑奥林匹克决赛;在2016年即将落成“KJ创艺空间”,整个空间将提供的不仅是一个互动的课堂,更是创意孵化中心、学生路演交流中心、作品展示中心,并对更多学段的学校开放;预计在2017年建成学生综合活动中心,配备了音乐、舞蹈、剧场等专业场地,为学生的创造提供了一流硬件设施。

2.一如既往的“软件”投入

控江中学一直秉承“玩学合一”的理念,创意教育在控江中学有着深厚的文化基础,完全人格、和谐人格的全人教育不仅深入教学理念也得到学生的广泛认同。“玩在控江”是控江中学的课程哲学,首先是“能玩”,体现了学校具有自主学习的教学理念,包容性的管理氛围,重视学生人格的培养;其次是“会玩”,学校为学生与教师铺设了一个自由成长的空间和土壤,提供“玩”出创意和成果的可能性;其三“玩下去”,在控江中学的学习使之成为最终能让学生和大学生活完美对接的地方,让创意的火种能够在创客教育孵化机制中绽放,在大学更宽广的平台下进一步产业化。

三、区域联盟校项目建设目标

1.建立并探索创客教育的构建体系与模式

创客教育体系可以分三个阶段:第一个阶段是翻转课堂教学,通过创意课程实践,来培养学生创意思维与能力;第二个阶段是通过学生自主创新意识的觉醒,来打造学生创客平台;第三个阶段是成功模式的复制与良性循环,其目的在于完成创客教育生态的闭环,让整个体系可以复制、有序运转。当然,要完成这一体系,需要通过激活、欣赏、创意、实践与分析、成真、扩散等多个手段与步骤,让学生从被动学习变为主动学习,从被动接受变为主动创造,改变学习的思维模式。

2.形成基于mooc翻转课堂的创意实践课程探索

并不是所有的学科都适合“翻转课堂”的使用,使用不当就会给学生造成额外的学业负担,反而会打击学生的积极性。但是创意教育在“翻转课堂”的模式下却值得实践,利用短小精悍并且精彩的5-10分钟mooc,在学生熟悉的已经搭建成熟的平台上免费推广,尽可能大地减少传播成本,数量级地扩大受众范围,用学生喜闻乐见地方式激发学习兴趣。在兴趣引导的基础上,再到课堂上实践、交流、落地,这样才会起到事半功倍的效果。

3.形成学科融合、玩学合一的创意课程体系

创意型人才的培育需要多学科的交叉与融合,创造也需要宽松的环境,用“玩”的心情去“学”,在“玩”之中会“学”。因此课程融合的尝试将成为创意教育的基础。不同学科之间的融合会产生令人惊喜的化学反应,“艺术+生物”、“地理+历史”等不同类型的组合方式,将提升学生对于学科的理解与认识,重新激活学习的动力,进而融入创客的思维。

4.形成创意成果展示与复制,初步建立激励与交流机制

在学生体验创意课程的同时也遭受许多失败也会迎来令人兴奋的成功,形成一个作品之后,要充分给予其激励并形成可持续的刺激,当然,也要充分利用偶像效应,让成功的经验得以分享与复制。这就需要我们形成一种显性的激励机制进行成果展示与交流。成果的展示影响面必须扩大,甚至可以让学生的家长参与进来,我们可以通过展览、竞拍、网络展示、产品化等多种方式把这种成果迅速蔓延。交流机制也非常重要,一个火花在高中迸发在大学绽放,我们应该做好优秀创意的跟踪,让一些已经获得成果已经获得成功经历的学生回来宣讲,他们的经验将给那些稚嫩的小创客们更多的启发。

四、招募成员校设想

招募对象:全区各初中、高中学校。

招募条件:

1.理念认同: 联盟成员校有意愿在教育教学中实践文化创意教育理念。

2.师资基础:需要具有创意思维的负责教师若干名。认同“文创中心”的创办理念,能够充分利用学校资源,开展“文创中心”定期的活动。能够与其他科目的老师合作,开发具有特色的学科融合型课程,有能力组织学生形成校际之间的交流。

3.制度保障:每个学期可以完成12套融合课程的开发,并形成一定课时的课程计划,并根据学生对于融合课程的接受度进行调整。能够开1堂公开的学科融合公开课,供“文创中心”联盟学校之间交流。联盟校应当每学期为“文创中心”的教学活动提供资金支持,予以保障“文创中心”的正常运营。根据“文创中心”的发展需要,设立“学生文创基金”用以鼓励学生创新,帮助学生的创意落地。

4.设施条件:联盟校需要预留至少一个教室作为“文创中心”的活动基地。需要配备现代的多媒体课程教学系统、网络、投影。根据“文创中心”的发展情况与实践课程的需要,配备相应的教学硬件,如3D打印机、激光雕刻机等。

五、区域创新实验室联盟项目可以提供的服务和支持

1.区教育局:

1)提供机制保障:核心校与成员校建设成效纳入学校绩效考核范畴

2)提供专家支持

3)提供评价工具

4)提供经费支持

2.核心实验校:

1)师训活动中心

作为师训活动的交流平台,控江中学“文创中心”可以提供场地为文创联盟学校安排定期师训专题交流。其内容主要针对文创教育实践研讨、案例分析、融合型创意课程开发等内容。从交流中汲取成功经验,分享优秀案例。

2)创意孵化中心

作为高校创意孵化中心,控江中学“文创中心”可以为学生提供实现创意的良好环境。通过申请与审批的手段,让学生能够充分使用公用设备与教室,将自己的想法在“文创中心”得以实践与落地。联盟校可以共同设立文创基金,供学生申请,鼓励学生把创意照进现实。对于老师而言,可以利用“文创中心”硬件设施录制并拍摄融合型Mooc教程,将“创课”的理念进行充分的尝试与实践。

3)学生路演交流中心

作为学生路演交流中心,控江中学“文创中心”可以提供学生路演的基础设施。让学生充分表达自己的想法,最大程度地尝试并学习公众演讲的技巧,让学生了解如何通过路演来表达自己的创意与理念,争取更多资源的支持与帮助。

4)创意作品展示中心

作为创意作品展示中心,控江中学“文创中心”可以为学生举办“微展览”,可以向联盟学校开放,也可以向社会开放,让学生的创意作品在官方的聚光灯下展示,放到一个更宽广的平台让更多的人去评论与引导,既是对学生的激励,也是一种肯定与促进。

招募流程1.填写加盟申请表(见附件),并将表格加盖公章(一式三份)于201668日前送至控江中学教导处。具体地址:双阳路388 邮编200093

请注明:区域创新实验室联盟校材料。联系人:刘刚 联系电话:65180503

2.学校组织审核联盟校材料,并于616日(周四)下午召集联盟校分管领导和项目主持人进行现场面谈。(具体时间电话通知)

附件二:控江中学文化创意教育中心成员校申请表

学校名称

上海理工大学附属初级中学

学校负责人

曹蓉

通讯地址

图们路50

邮 编

200093

联 系 人

李珏

联系电话

13818501873

邮 箱

1722902028@qq.com

学校基本情况介绍

(发展历程、育人理念、办学特色等)

上海理工大学附属初级中学地处杨浦区东北角长白地区, 学校始创于1963年,是一所有着半个世纪历史沉淀的学校,原名图们中学,后更名为延吉初级中学,并先后与长新、安图中学合并,20109月学校正式更名为上海理工大学附属初级中学。学校坚持“关心从这里开始” 的办学指导思想,确立以“依托高校,课程引领,师生共成长”为目标的发展方向。学校重视培养学生的科学精神和人文品质,全方位、多层次开展科创艺术体验、传统工艺制作、体育健身等特色教育课程。智能机器人、头脑OM、防震减灾等科技类课程,让学生在体验中感受科技的魅力、创意的智慧;书画、器乐类课程,让学生在艺术殿堂内陶冶情操,拓展国际视野。布艺画、麦秆画等传统工艺课程,让学生在非遗项目的学习中传承、发展民族文化,弘扬民族精神;足球、棒球、射击、空竹等体育类课程,让学生在动与静之间,塑造品格、磨练意志、增强体质。特色课程的开设,为学生增广见闻,陶冶兴趣打开了方便之门,满足了不同学生的多元需求,培养了一大批具有个性特长的学生。

学校可以提供给联盟学校共享的创新实验室名称、相关课程及师资情况简介

学校于2010年建立了头脑OM专用活动室,并于2015年成立了学校“科创艺术体验中心传统工艺学习中心,前者有学校的头脑OM社团专用活动室、3D打印社团活动室、创意机器人活动室等,后者虽是传统工艺学习的场所,却将传统工艺与创意创造相融合,在校园环境文化布置、学生动手动脑等方面都有不俗成果。

头脑OM课程负责教师:

毛艳桃:该教师有丰富的头脑OM创意指导经验,从事美术教学,擅长水粉画、工笔画,对创意制作的选材及素材制作等都有专长。

李珏:该教师擅长指导学生舞台表演,从事数学教学。

创意劳技课程负责教师:

李旭:该教师从事英语、劳技教学,擅长制作,绳结制作、麦秆画、木工、纸艺皆有专长,校园文化环境布置有创意。

杜静:该教师从事劳技教学,擅长制作,会从不同的素材中寻求灵感,不循常规制作法则,所制作物品往往能让人耳目一新。

学校未来五年创新实验室建设初步构想及希望得到联盟学校的哪些支持

学校希望通过加入创新实验室联盟,通过创意课程的研发,让更过学生感受创意无处不在,得享创意成果,发展创意思维,并对其未来发展产生影响。同时,通过借鉴联盟中各所学校成熟经验,提升学校原有创意课程内涵,形成学校有影响力的品牌。

学校希望能够获得多元的师资培训,创意学科融合课程的研发指导,更多的学生参观、展示的机会。

负责人签名: 单位公章:

核心校意见

负责人签名: 单位公章:

教育局意见

负责人签名: 单位公章:

注:本表不够可附页。请将本表加盖公章(一式三份)68日前送至控江中学教导处刘刚老师处。




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